قضايا

بقلم: فريديريك جريمو¹.

ترجمة: مراد غريبي

***

يظهر اسمه في جميع مطالب النقابات (حتى أن هناك إضرابات مخصصة له)، ويتم إنشاء علامات التصنيف للتنديد بالإرهاق المهني الذي يمكن أن يعزى إلى طالب غير عادي، والتقارير والإجازات المرضية يومية في كل مدرسة.

في قاعة المعلمين، يسمع الرثاء من مدرسة لم تعد لديها القدرة على استيعاب الطلاب ذوي الإعاقة، المصابين بالتوحد على رأس الموكب. كأس المدرسة الشاملة ممتلئ.

لذلك من المهم أن نسأل شيئين:

أولا، أن إدماج الجميع، الذي يسمح لكل طفل، بغض النظر عن اختلافه، الجلوس على مقاعد المدرسة مثل أي شخص آخر، هو أحد أفضل الأشياء التي حدثت للمدارس العامة.

ثانيا، حقيقة أن مشكلة جديدة تنشأ في العمل وأن الأمر يتطلب الابتكار والإبداع لحلها، وتجديد الذات والمهنة في هذه العملية، هو أمر جيد للعمال ومهنتهم. وعلى وجه التحديد، يشكل الإدماج نموذجا جديدا للمعلمين، ولكنه نموذج "متناقض"، استخدم مصطلح (دي جوليجاك² وهانيك³)⁴.

ويستند إلى القيم الإنسانية القوية التي يحملها الأساتذة تاريخيا. تعليم جميع أطفال الأمة، ومكافحة التمييز، وعدم ترك أي طالب على جانب الطريق.. أليس هذا ما اشتركوا فيه؟ ولكن في الوقت نفسه، يبدو أن هذا النموذج يضر بالمهنة بأكملها.

لماذا وما السبب؟ بطبيعة الحال، يرتبط هذا ارتباطا وثيقا بنقص الموارد التي لا يبدو أن الحكومات وحدها هي التي تراها. كيف يمكن لأي شخص أن يتخيل تضاعف عدد الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس إلى ثلاثة أضعاف تقريبا في عشرين عاما دون أي تمويل إضافي للتعليم، مع النظر لتخفيض عشرات الآلاف من الوظائف؟

وبدقة يتم التركيز على الوسائل. إن منع المعلمين من القيام بعمل جيد من خلال عدم تزويدهم بالموارد هو حيلة فجة وبالية (ولكنها فعالة) لتقويضهم ومؤسستهم في هذه العملية. ولكن السم يمكن أيضا أن يقطر بصمت، في قطرات صغيرة، خلال سنوات من السياسات النيوليبرالية التي انتهت ليس فقط إلى إصابة المعلمين بالمرض، ولكن أيضا جعلهم يعتقدون أن الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة هم السبب في أمراضهم.

ومع ذلك، فإن ما هو علامة على صحة العامل الجيدة هو أولا وقبل كل شيء قدرته على القيام بعمل جيد. ويستند ذلك إلى استقلاليته الإجرائية من ناحية وإلى معنى نشاطه من ناحية أخرى. ثلاثون عاما من الإصلاحات الإدارية لم تصادر تدريجيا الخبرة المهنية للمعلمين فحسب، بل طمست أيضا معنى عملهم.

انتهى الأمر بالمدارس الشاملة إلى لعب دور حصان طروادة لهذا المنطق النيوليبرالي. اليوم، هو المثل الأعلى، رأس الحربة للمفارقات المفروضة في قلب مهنة المعلمين والتي تنتهي بدفعهم إلى الجنون والجنون. وكيف لا تكون كذلك عندما تضطر، من ناحية، إلى أن تصبح مهندسا لمدرسة يمكن للأطفال ذوي الإعاقة الوصول إليها، ومن ناحية أخرى، يطلب منك توحيد تعليمك أكثر فأكثر، وإجراء التقييمات باستمرار، وحتى قريبا لاستخدام الأساليب والأدلة المعيارية.

لا يمكن أن تكون المدرسة واحدة من الدمج في نفس الوقت مثل سرير بروكست⁵، ولا يمكن تمزيق المعلمين إلى أجل غير مسمى بين مثل هذه الأوامر المتناقضة ... ما لم يمرضوا جميعا أو يرفضون الطلاب ذوي الإعاقة بشكل جماعي، وهو ما قد يحدث في نهاية المطاف إذا لم يوقف أي شيء التدمير المنظم لمهنة التدريس عبر العالم.

***

29/2/2024

.............

1- مدرس التربية الخاصة، باحث في العلوم التربوية ومؤلف

2- فانسان دي جولجايك هو عالم اجتماع فرنسي وأستاذ جامعي فخري.

3- فابيان هانيك عالمة اجتماع العمل العيادي، أستاذة بجامعة باريس7.

4- لهما كتاب مشترك بعنوان: الرأسمالية التناقض. نظام يدفع إلى الجنون/ الصادر سنة 2015 عن دار ساي، باريس

5- شخصية من المثيلوجيا اليونانية